2026-10-06 08:52:12 分类：百科知识
上周去区里听新教师汇报课，连着听三节，有个共同的特点，整堂课全是问题。“这篇文章的作者是谁？”“对不对？”“是不是？”学生齐声喊“是”“对”，课堂氛围好得不像话。
下课评课时，没人提这个事。都在说导入精彩，板书工整。我没忍住，提了一句：整堂课下来，没有一个问题，是让学生想超过三秒的。
会提问，先留够思考的留白
很多老师总怕课堂冷场，刚把问题说出口，一秒不到就点人，点不出来就赶紧换个人，再不行就自己把答案说出来。之前看过北师大课程团队的一线观察，大部分中小学老师，提问后留给学生的平均思考时间，不到1.2秒。你说这能叫思考吗？无非就是凭直觉喊个答案罢了。
中小学课堂教师等待学生回答现场
说实话，我刚工作那几年，也犯这个错。就怕进度赶不完，恨不得把问题掰成一小块一小块喂给学生，你问一句我答一句，四十分钟刚好走完流程。顺是顺了，学生脑子动了吗？没动。
不过话说回来，留空白会不会拖慢进度？当然会。一开始我也总完不成预设的教学任务，后来慢慢发现，那些花三五分钟吵出来的问题，学生记得比什么都牢。你把整个大问题抛出去，别拆碎了，让学生自己找角度，比你拆成十个小问题牵着走，有用太多。
太热闹的课堂，往往没真思考。这个话，我现在越来越信。
好问题，从来不是为了引出预设答案
我备课的时候，原来也习惯把每个问题对应的标准答案写在教案边上，学生答到点上，赶紧往下走，答不到，就拐弯抹角往我要的答案上引。
说白了，这哪里是提问，这就是挖好坑等学生跳，我把答案藏好了，你找出来就算完成任务。
中小学开放性提问课堂互动记录
前年听一位特级教师的课，讲一篇经典散文，中途有个学生突然举手问：作者写这一段写景，有必要吗？我当时在底下想，这个老师肯定会说“这个问题我们下课再讨论”，毕竟预设里没有这个环节。结果那个老师停下来，反而把问题抛回去：你觉得为什么没必要？你读着觉得多余对不对？那我们一起来聊聊，要是把这段删掉，文章会变什么样？
最后聊了十分钟，原定的拓展练习没做。但是整堂课的魂出来了。所有学生都在想，写景到底是为了什么，不是为了凑字数，是为了藏情绪。这个道理，比老师讲十遍都清楚。
我们现在说核心素养，说深度学习，其实落地到课堂，不就是你能不能接住学生的“意外问题”嘛。你的能力，从来不是看你备课写的问题有多漂亮，是看你能不能在课堂上生出真问题来。
最终目标，是让学生敢提问、会提问
最终目标，是让学生敢提问、会提问
聊了半天老师怎么提问，其实最该练提问的，是学生自己。我接触过很多高中生，拿到一篇新文章，翻完了只会说“我没什么问题”，或者只会问“这个词是什么意思”，提不出更深的好奇。为什么？十几年读书读下来，早就习惯了回答问题，没人教过他们怎么提问题。
我去年在自己班上试了一个小做法，每节课最后留三分钟，让每个人写一个自己真的想问的问题，不用写在作业本上，就写在便签纸上贴到黑板边，每次挑两个最有意思的，下节课开篇一起聊。
一开始真的惨，全是“这个生字怎么读”“作者生卒年是哪年”这种问题，半个学期下来，慢慢就变了。有人会问“为什么这个反派写得比主角还立体”，有人会问“作者这里说的这句话，会不会是反话”，都是我备课根本想不到的好问题。
其实真的不用搞什么复杂的设计，就是给个机会，告诉学生，你的问题比你的标准答案重要。你有好奇，你敢说出来，这就够了。
我做了快二十年一线教学，越做越觉得，课堂上最该打磨的就是这件事。不是讲得有多漂亮，不是板书有多工整，就是你会不会提问，会不会等学生提问。下次备课，不妨把你写好的问题划掉一半，空点地方出来。说不定，能捡到惊喜。
免责声明：市场有风险，选择需谨慎！此文仅供参考，不作买卖依据。如有侵权请联系删除。
文章名称：课堂里被低估的提问能力
文章链接：https://dzwenming.cn/bk/257.html
