上周教研，和几个同行聊天，一半人都提到了这个词。说学校要求落实，要求上课要渗透，结果做了大半年，感觉学生还是怕错，遇到难一点的题就缩脖子。
没什么好奇怪的。
从走进大众视野到现在，这个概念早就被简化成了“打鸡血式正向鼓励”，很多人只记得要不说“你聪明”要说“你努力”，剩下的，全是模模糊糊。
很多时候，我们用错了成长型思维
我之前听过一节公开课，老师把“你可以的”“你已经很棒了”挂在嘴边，不管学生答成什么样，都要笑着说这句话。有个孩子站起来答错了三次，老师每次都表扬他“敢于举手就是胜利”，坐下的时候，那孩子脸涨得通红，头埋得低低的，整节课都没再抬起来。
这哪里是成长型思维？这是无原则的鸡汤，甚至是另一种变相的怜悯。
还有很多老师，把它当成了改造学生的工具：你只要有成长型思维，你就能成绩变好，就能克服所有困难。做不到就是你心态不对。
搞来搞去，成了贴在墙上的标语，喊出来的口号，就是没落到课堂的一句话，一个批改符号里。
成长型思维的核心，从来不是鸡汤
最早提出这个概念的德韦克，原来的研究结论其实很平实：核心是改变人对能力和错误的认知。固定思维认为，能力是天生固定的，做错事就是证明我不行，所以我要避免出错，避免暴露自己的“不行”。而成长型思维认为，能力是可以通过练习提升的，错误不是用来证明你差的，是用来告诉你哪里还需要练的。
说白了，它不是让你不分青红皂白夸人，也不是让学生自己给自己打气，它要求我们老师，把对学生的评价落点从“天赋”转到“过程”。你夸孩子，不能夸他天生聪明，要夸他为这件事做的尝试和调整；你看待错误，不能把错误当成学生能力不足的证明，要把错误当成调整学习的依据。
实话讲，我之前也踩过坑。刚知道这个概念的时候，天天把努力挂在嘴边，改作业只写“继续加油”，直到有一次翻学生的错题本，看到一个孩子在我写的“加油”旁边写了一句：我到底要加油哪？
一下子就醒了。我们空泛的鼓励，其实和骂学生笨一样，都没给学生指方向。
一线课堂就能落地的几个小动作
不用搞复杂的教学设计，不用开专门的主题班会，改几个说话和做事的小习惯就行，我自己试过，有用。
第一个，改夸人的话术，夸具体行为，不夸天赋，也不夸空泛的努力。不要说“你真聪明”，也不要说“你真努力”，要说“你刚才为了算这道题换了两种方法，这个尝试特别好”，要说“你把这一步的推导过程写得这么清楚，看得出来你刚才思考得很认真”。孩子一听就明白，你肯定的是他做事的过程，不是他天生的特质，他下次就会继续在这个方向上用力。
第二个，处理课堂错误的时候，把“你错了”改成“我们走到这一步”。以前学生答错了，我们习惯说“不对，坐下，谁来答”，现在换个说法：“你刚才的思路走到这一步，我们看看，接下来要往哪边走？”把单个学生的错误，变成全班一起探究的起点，答错的学生不会觉得自己丢了脸，反而会跟着大家一起找问题出在哪。时间长了，学生就不会怕举手答错了。
第三个，改期末评语和反思的写法，把“要努力”改成具体的调整方向。不要写“你很聪明，要是再努力一点就更好了”，要写“这学期你做课堂笔记的方法特别好，下次做应用题的时候，可以试试把已知条件圈出来，会帮你少错很多”。把空泛的要求，变成具体可做的动作，学生才知道该往哪走。
不过话说回来，我从来不觉得这个东西是万能的。它解决不了所有教育问题，也不能帮所有学生一下子提分。它本质上就是一种看待学生的方式：你相信他能变，你就会把关注点放在他“变”的过程上，而不是盯着他现在是什么样。
哪天上课，碰到那个总不敢举手的孩子，你试试不说“别怕答错”，说“把你想到的说出来，我们一起看看哪里可以调整”。试一次，就知道不一样了。
