大家都搞错了核心目标
默认课堂管理=抓纪律，这是绝大多数人入坑的开始。你翻开任何一本正规的教育心理学教材，对这件事的定义都从来不是“维持秩序”。核心是创建一个支持学习的环境，让愿意学的能静下心，让需要帮助的能开口，最后才是处理问题行为。
很多人把顺序搞反了，把抓纪律当成了目标，而不是实现目标的手段。为了安静而安静，最后整节课死气沉沉，学生不敢举手，不敢说错话，看起来安安静静，实际上脑子根本没转。
之前听教研会的时候，有个老教师说过一句话，我记到现在。“鸦雀无声的课堂，未必比有合理讨论声的课堂好。”对不对？你自己当学生的时候，也讨厌整节课都绷着，大气不敢出一口吧？
那些听起来正确的无用做法
走在校园里，随便拉几个老师聊，能攒出一箩筐“通用技巧”，百分之八十都是没用的。
比如说，扣分制，上课说话扣量化分，期末算进总成绩，挂钩评优评先。短期看，学生怕扣分，确实不敢动，时间长了呢？要么麻木了，扣就扣，反正我也评不上优；要么攒着情绪，对老师对这门课都反感，故意对着干。
再比如说，动不动就把违纪学生请出教室，或者交给班主任处理。你是省了这几分钟的时间，可你把矛盾丢给了别人，也把这个学生推远了。下次他还是敢在你课上闹事，因为他知道你反正会把他送出去。
还有现在流行的所谓“民主自治”，让学生管学生，老师当甩手掌柜。出发点没错，可很多人做过了头，最后演变成班干部拿着权力约束同学，或者班干部自己也不想得罪人，干脆不管，整节课乱成菜市场。
这些做法的共同点是什么？都是想走捷径，用最简单粗暴的方式快速摆平眼前的问题，根本没想着怎么从根源上减少问题。
几个能直接照搬的小调整
我自己用了很多年，也推荐给身边不少年轻老师，反馈都还不错，没有什么惊天动地的大改革，就是改几个小习惯。
提前占住注意力，别等乱了才出手
别等到打铃了，你才从办公室往教室跑，喘着气站讲台，翻半天课件，这个空窗期，学生自然就聊起来了。提前两到三分钟到教室，站在讲台边上，或者走到学生中间，不用喊安静，大多数学生看到你在，就会慢慢把话停下来，拿出课本。你可以把本节课要讲的第一个问题，提前打在投影上，学生进来就能看，自然把注意力转到上课上。
把负面指令换成正面描述
别一开口就是“不要说话”“不要趴着”“不要玩笔”。人对“不要”这个词，本能的会忽略掉后半句，只记住你说的行为。换个说法，直接告诉学生你要他做什么，比禁止他做什么有用太多。
给小违纪留个台阶，别当场撕破脸
上课忍不住玩个小玩意儿，偷偷传个小纸条，这种事，没必要当场停下来，把东西一摔，骂十分钟，整节课的节奏全被打乱，其他无辜的学生也被耽误，那个违纪的学生，面子挂不住，接下来整节课都在跟你赌气，根本听不进去。
走过去，轻轻敲一下他的桌子，一个眼神就够了。大多数学生都会马上收起来，认真听课。真要处理，下课再找他聊，没人的时候说，效果比当众发飙好一百倍。
说实话，教得越久越觉得，这件事根本没有什么一劳永逸的办法。你带的每一班学生性格不一样，方法也要调。 也不用追求零违纪，课堂就是人待的地方，有人就会有小状况。你要做的，不是把所有学生都掰成一模一样的乖宝宝，是帮大多数人守住能安心学习的空间，也给偶尔犯错的孩子留个转弯的余地。 就够了。